自由容器
学校特色
专注高端文化教育

素质教育正在重新定义教育

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如今大家广泛关心的是,这类发展方式是不言而喻的

地球是不能不断的。大家遭遇着更改生活习惯的急需解决,

杜绝这些取决于不能不断的資源耗费,衰退

对生态体系和对人们的盘剥,创建一个勤奋提升

地球上范畴内全部人们的福址。

联合国组织民族委员会叙述了可持续发展

欧州可持续发展文化教育发展战略

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中华民族、国家、文化艺术中间团结一致、公平和相互理解的伦理道德

它是与当然和睦发展,考虑人们的必须

不在危害子孙后代能力的前提条件下

自身的必须。

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尽管可持续发展的重要性是不言而喻的,但解决这一难题的方式很有可能不一样

会演变的。大家广泛认为,可持续性社会发展的发展是一个不断的全过程

学习过程和在其中的难题和窘境是普遍和适度的

回答和解决方案很有可能并不确定性。

文化教育应当在使大家可以以

推动可持续发展。殊不知,现阶段,文化教育通常有利于

不能不断的日常生活。这可能是因为学生欠缺提出问题的机遇

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他们自己的生活习惯和推动这种生活习惯的系统软件和构造。

它也根据拷贝不能不断的方式和实践活动来完成。重炼

因而,发展观规定文化教育向着可持续性的方位发展

发展。

虽然可持续发展文化教育(ESD)提升 了大家对多元性的了解

及其难题的动态,它在使可持续发展

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坚持不懈并以实际的方法运用。ESD有利于发展

思考、系统思考和将来思索,及其鼓励行動,推动

可持续发展。

可持续性社会发展的发展应视作

学习培训与转型,包含各种各样共创文明城市在1中出示具体指导和领导干部,这一可持续发展的界定合乎《联合国权利宣言》

交流会1986年12月4日第41/128号决定和

联合国组织自然环境与发展大会

1992年6月)。

宣布、非正规的和非正规的学习培训。这必须在

各个教育工作者、领导干部和领导者的能力。

本文档中叙述的ESD能力是教育工作者的能力,而不是

学生,虽然彼此之间拥有 盘根错节的联络。她们超过了单独的能力

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为了更好地在她们的课程中出示一个高品质的文化教育,本人教育工作者应当那样做。

这套能力并并不一定教育工作者必须做到的“最低水平”,只是

全部教育工作者都应当追求完美的总体目标。它并不是为了更好地要求个人行为

結果;它为教育工作者的技术专业发展出示了一个架构,而且是

对具备乘数效应的本人、团队和组织尤其关键。

这一

权威专家

工作组以及每日任务

联合国组织欧州经委会的可持续发展发展战略致力于为大家出示专业知识、专业技能、联合国组织

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与可持续发展相一致的了解、心态和价值观念。到

因此,它尤其规定发展教育工作者的能力

指令她们开展静电感应充放电。在

2007年贝尔格莱德“欧州自然环境”政府首脑大会确定

教育工作者的能力是完成ESD的一个普遍短板

将来实行欧州经委会发展战略的一个优先选择事宜应该是

开发设计ESD能力。

对于这一难题,欧州经委会健康教育联合会

可持续发展,在2009年二月19日和20日的大会上

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文化教育推动可持续发展能力专家团

每日任务是提前准备:为领导者出示一般性提议,因而

为她们出示一个专用工具,使她们可以将紧急制动系统软件融合到有关出台政策中

以求为com的发展造就一个有益的自然环境

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全部教育局的优点,尤其是靠谱文化教育

文化教育;

b教育工作者在ESD层面的一系列关键能力,包含将其界定为

行得通,做为一种专用工具,推动ESD与全部educa的融合

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各个国家计划方案,及其发展

教育工作者的这种能力。

专家团由成员国和

来源于欧州经委会地域的合作方。她们包含专家学者,政府部门

国际经济组织和社会组织的高官和权威专家(见

配件一)。

专家团充分考虑不一样的地区、国家和空间环境

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及其全世界情况下,寻找保证 明确提出的提议

以体现欧州经委会地区多元性的方法开展设计方案。